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★我们☆wǒ men★坚信,多,年的★这些☆zhè xie★,学习好习惯,★可能☆kě néng★,★都是☆doushi★,错的,!

结果,★这些☆These★★学生☆students★,比,★其他☆other★在正常教,室里或者图书馆的★学生☆students★都要背得更好。整个,过程中,孩子们,都解完相同题目。混合学习的学生,得分比专项学习的学生高了一倍,具体为高,77%到,38%。“当,学生,看见,一组同样,的,★问题☆foul-ups★,不用,读,题,他们就★知道☆knew★,该用什么方法,做,”Rohret教授说“那就,像,骑,的,脚踏车带★安全☆safest★,轮。”他还补充,道:“而当,面对混合题目,时,每题都和,上面一题有所不同,这也就是说孩子们必须,选择合适的方法,解题,这就像,做一份真正的试卷。”,迅雷资源中心,袁宝根,梦见兔子,htc g2论坛,微信小助手,属猴的属相婚配表,。

★随着☆Along with★认知★科学☆Science★家们,不断逼近,“效率”这一★问题☆foul-ups★的核心,最近,他们,发现了和前面所提相抵触,的★一些☆some★新做法。

★我们☆we★坚信,多年的★这些☆These★,学习好习惯,★可能☆would★,★都是☆All are★错的!的图片,1

一,★我们☆we★,认为,固定学习场,所能提高效率。错,!,变换,不同地点,能优化,记忆效果!

一直以来,我们坚信,固定学习场所能提高效率。但,新发现却提醒我们,变换不同,地点学习才能优化记忆,效果。相似的情况还有,把相关,技巧或概念的,不同方面放★在★一起☆with★☆开房去★学习比每次钻研一个方面,更,★有效☆valid★,。

:“★这些☆These★结果被,我们发现有一段时间了,但我们不★知道☆knew★,为什么★学校☆school★没有,采纳它们,连抱着试试看的心态,的也没有。我们现在还在将,那些错误的号称能提升学习效率,的,观念信以为真,。”,

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二,我们认为,专心学习,要找窝在一个小角落里,。错!,开阔的空间才是上上之选!

一直以来,在流传甚广,的,好习惯中,★强调☆emphasised★★学生☆students★找一个,专门,的学习点,诸如书房或图书馆,一角。研究者,的发现恰恰相反:在1978年的一个实验里,心理学家,让两群★大学☆university★生分别,进入两个,房间,背下40个,单词――一个,房间现代化并且,面朝庭院,另一个房间没有,窗户,并且,杂乱。结果,这些★学生☆students★,比★其他☆other★在正常教,室里或者,图书馆的学生都要背得更好,。

大脑能将正在学习,的东西与所处,环境的,★★感☆sense★觉☆很爽★产生,微妙★联系☆links★,★这样☆then★的★感☆sense★知不论是有意识的还是潜意识的总会,进行,。比如说,宿舍学习室,的荧光灯光芒,能把凡尔赛,条约的,条款照,得富有色彩;窗帘下,投影的小院垂柳把马,歇,尔★计划☆plan★分得条理清晰。强迫,大脑将同样的,事物进行,多重★联系☆links★让信息变得,更立体。

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三,我们认为,利用图像,来学习,能,够刺激记忆。,其实,不一定,!

有★一种☆one★观念一直让我们以为,★一些☆some★人是“图像学习者,”,一些是,“,听觉学习者,”,一些是,“左半脑”学生,另一些右半,脑更,发达。但心理,★科学☆Science★杂志上,的相关研究却,显示,以上论调都没什么,证据。,

一些★教育☆education★家★喜欢☆enjoy★,采用传统,教学,而,另一些杰出的★教育☆education★家在黑板前率性发挥,讲到动情处会手舞足蹈。有人认为,后者会更刺激孩子们吸收知识,提醒:“我们还没有发现能创造出良好学习氛围的★老师☆teacher★之,间的共性。”

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四,我们,认为,反复,★练习☆Practice★一个东西,印象更,深刻。,错,!交替★练习☆Practice★的印象更,深刻!,

其实,★音乐☆music★家早已知晓这一点,他们的,★一次☆Once★练习通常★包括☆included★音阶练习,乐曲练习,节奏练习。★许多☆many★★运动☆sports★员,也在训练,中穿插力量训练,速★度☆attitudes★训练和,技术练习,。,★这样☆then★做,的★好处☆having★在一些领域是显著的。,

在一项最近,发表在应用认知心理学杂志的,研究,中,一半的孩子在,★一种☆one★例题,基础上,反复,做题,然后才,做下一类题目。另一半孩子要做混合的习题,也就是四种计算题★一起☆with★,当,例题,题。整个过程中孩子们,都解完相同题目,。过了一天,研究人员给,孩子们进行测试同样类型的新题目。混合,学习的学生得分比专项,学习的学生高了一倍,具体为高77%到38%。这一现象在,成年人和小朋友身上都有体现,。“当学生看见一组同样的,★问题☆foul-ups★,不用,读,题,他们就,★知道☆knew★该用,什么方法,做,”,Rohret教授说“那就像骑的脚踏车带★安全☆safest★,轮。”他还补充,道:“,而当面对混合题目,时,每题,都和上面一题有所不同,这,也就是说孩子们必须选择合适的方法解题,这就,像,做一份真正的试卷。,”,

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五,我们认为,记下一个知识点要,死记硬背?,错!背了,就,忘,然后再背效果,最好

★大多数☆most★人,认为,精通一门★工作☆work★的最好办法就是大量,的反复,练习,而现,在的,发现★完全☆completely★摧毁了,这种,假设。虽然,认知,科学家没有否认纯填鸭式的,学习也,能在,考试中获得,高分,但仓促,间填满的,大脑就,像,急急被塞满的廉价手提箱,★许多☆many★学生突击学习后发现最后记得,东西★可以☆can★在,大脑里停留一会儿,但绝★大部分☆centipede★都无影无踪。

“,许多学生考试之后不是回忆,不起之前学习的,内容,他们,★完全☆completely★像是从来没见过那些东西,一样。”,当我们神经系统,像手提箱,一样被仔细而又渐进的装载,它能★记住☆remember★里面的内容很长一段时间。今晚,学一个小时,周末学一个小时,下周再这么,重复★一次☆Once★――,我们把,这个称为间隔学习,在★不要☆压嘛碟★求,学生付出更多,努力,或更★注意☆危险信号★力,的,情况下,这能让,日后更容易,的回想起,今天所学。

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这,背后的,原因,没人能,断言。可能大脑在复习时会在加深理解,前,先重学,一遍之前已吸收的知识,这个,就是,自我加深印象的过程,。

“,也就是说遗忘是学习之友,”,“当你忘记一些东西时我们就有★机会☆offer★,能再学一下,下次你再,见到,曾遗忘的知识,你,还会卓★有效☆valid★率的加深印象,。,”但,这不,是说以上的技巧――变换学习环境,混合学习时能接收的信息,间隔,学习时间,自我测试等等,能把一个,超一流懒鬼变成,超一流学生。这,当然,需要进取心的,作用。

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